普通高中美術新課程標準

                  第一部分前言
                  美術課程是普通高中課程的組成部分之一。它對于提高學生的整體素質(zhì)，發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的作用。
                  1997年《全日制普通高級中學藝術欣賞課教學大綱（初審稿）》的頒布，使美術課程正式進入普通高中課程體系，從而形成了我國基礎教育美術課程相對完整的格局。但是也應該看到，我國的普通高中美術課程仍有一些方面尚需改革和完善，才能適應素質(zhì)教育的要求。
                  制訂新的《普通高中美術課程標準》，應力求體現(xiàn)我國普通高中教育的培養(yǎng)目標，鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。通過課程改革，要構建符合基礎教育要求的具有時代性、基礎性和選擇性的美術課程體系，為不同興趣和專長的學生提供進一步發(fā)展的平臺。
                  一、課程性質(zhì)
                  普通高中美術課程是藝術學習領域中的必修課程之一。普通高中美術課程既與義務教育階段的美術課程相銜接，又具有自己的特點，是高一層次的美術課程。普通高中美術課程具有人文學科的特征，能夠幫助學生實現(xiàn)下列價值：
                  （一）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)
                  美術是一種視覺藝術，在發(fā)展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學科難以替代的作用。
                  普通高中美術課程能夠提高學生對自然物、人造物形態(tài)美的認識，提高對美術作品的內(nèi)容、材料、形式、風格的多樣性的認識，使學生體驗美術與生活的關系，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。
                  （二）傳承文化藝術，弘揚人文精神
                  我國的美術有著悠久的歷史和輝煌的成就，與其他國家和民族的美術共同構成世界美術的多元化。美術是人類文化的重要組成部分，美術課程具有傳承文化藝術的功能。
                  普通高中美術課程能使學生較為全面地了解美術與自我、美術與自然、美術與社會等方面的關系，引導學生熱愛祖國，理解文化藝術，弘揚人文精神。
                  （三）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力
                  美術實踐是一種創(chuàng)造性的活動，在激發(fā)人的創(chuàng)新精神，發(fā)展動手能力和開發(fā)潛能等方面具有獨特的作用。
                  普通高中美術課程能使學生在美術活動中充分發(fā)揮個性和想象、思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到其他學科難以獲得的各種體驗。這種融鑒賞與創(chuàng)作為一體的學習活動，對發(fā)揮個性、激發(fā)創(chuàng)新精神、增強實踐能力是十分有益的。
                  （四）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康
                  美術實踐作為一種情感表達活動，能使人獲得成功感和自信心，具有促進人際交流，釋放緊張或消極情緒，增強身心健康的作用。
                  普通高中美術課程能使學生在美術活動中直接抒發(fā)各種情緒，緩解心理壓力；獲得成功體驗，增強自信，升華情感；促進交流，溝通人際關系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會適應能力。
                  （五）拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃
                  美術滲透于社會生活、生產(chǎn)的各個領域，在美化生活、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重要的應用價值。因此，各行各業(yè)人的都需要具有一定的美術素養(yǎng)。
                  普通高中美術課程既能為學生提供不同的美術基礎知識和技能，培育學生終身愛好美術的情感，發(fā)展美術方面的能力，也能為他們未來從事美術職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。
                  二、課程的基本理念
                  （一）體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，滿足發(fā)展的需求
                  普通高中美術課程要適應時代發(fā)展的要求，增設反映美術學科發(fā)展成果的現(xiàn)代設計、現(xiàn)代媒體藝術等內(nèi)容；注重對美術語言以及美術的發(fā)展規(guī)律等基礎性內(nèi)容的學習；充分利用和開發(fā)校內(nèi)外美術課程資源，增加課程的多樣化，實行學分制，鼓勵學生自主選擇，為個性發(fā)展拓展空間，滿足學生多樣發(fā)展的需求。
                  （二）拓寬美術視野，尊重世界多元文化
                  普通高中美術課程要讓學生較廣泛地接觸中外優(yōu)秀美術作品，拓寬美術視野，尊重世界多元文化，探索人文內(nèi)涵，提高鑒別和判斷能力，抵制不良文化的影響。尤其要引導學生深入地了解我國優(yōu)秀的民族、民間藝術，增強對中國優(yōu)秀文化的認同。

                  （三）注重學習方法和過程，提高美術素養(yǎng)
                  普通高中美術課程的實施要注重培養(yǎng)學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習，引導學生主動探究藝術的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。通過美術學習活動，讓學生學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現(xiàn)和交流的方法，提高美術素養(yǎng)。
                  （四）強調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力
                  普通高中美術課程要面向?qū)W生的生活和發(fā)展，引導學生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創(chuàng)造和勇于實踐，用美術及其與其他學科相聯(lián)系的方法表達與交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問題的能力，促進美術和其他學科的學習。
                  （五）提倡質(zhì)性評價，促進個性發(fā)展
                  普通高中美術課程評價的主要目的是促進學生的發(fā)展，因此，評價標準要體現(xiàn)多主體、開放性的特點。根據(jù)美術學習的特點，提倡使用表現(xiàn)性評價、成長記錄評價等質(zhì)性評價的方式。強調(diào)培養(yǎng)學生自我評價的能力，幫助學生學會判斷自己美術學習的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。
                  三、課程設計思路
                  本課程標準的結構如下圖所示：
                  四、課程資源的利用與開發(fā)建議
                  （一）設置學習模塊，提供多種選擇機會
                  由于興趣、愛好和發(fā)展需求的不同，高中學生需要發(fā)展不同的美術能力。為了滿足學生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術課程設置了以下五個學習模塊，供學生自主選擇：
                  A．美術鑒賞
                  B．繪畫·雕塑
                  C．設計·工藝
                  D．書法·篆刻
                  E．現(xiàn)代媒體藝術
                  （二）實行學分制管理，保證基礎，力爭拓展
                  普通高中美術課程采用學分制管理，通過設定必修學分，讓每位學生都能達到基本的美術學習要求，在義務教育美術課程學習的基礎上進一步提高自己的美術素養(yǎng)。具體方法如下：
                  （1）選擇一個模塊，修習18學時可獲得1個學分，每個學生必須修習美術課程54學時，以獲得規(guī)定的3個基本學分。
                  （2）對每一課程模塊或者模塊中的具體學習內(nèi)容，原則上以修習1個學分作為繼續(xù)選修和轉(zhuǎn)換學習內(nèi)容的基本單位。例如，先選擇“美術鑒賞”模塊，修習18學時，獲得第1個學分，然后轉(zhuǎn)修“繪畫·雕塑”模塊，獲得第2學分，再轉(zhuǎn)修“現(xiàn)代媒體藝術”模塊，獲得第3個學分；也可以先選擇“美術鑒賞”模塊，修習36學時，獲得第1、第2個學分，然后轉(zhuǎn)修“書法·篆刻”，獲得第3個學分；還可以選擇“設計·工藝”模塊，修習54個學時，獲得3個學分。
                  （3）在取得必修的3個學分的基礎上，學生可根據(jù)自己的興趣和需要繼續(xù)修習本課程中的學習模塊，以獲得另外的學分。所選模塊或內(nèi)容不加規(guī)定。
                  （4）本課程標準還為有特殊愛好的學生提供了更多的學習內(nèi)容，但是文本中沒有再單獨增設諸如“設計·工藝”Ⅰ、“設計·模塊”Ⅱ之類的模塊，學生可以在現(xiàn)有的模塊中從廣度或深度方面繼續(xù)選擇。
                  比如學生在選擇“設計·工藝”模塊作為3個學分的基本學習后，如果對此模塊的內(nèi)容感興趣，可以繼續(xù)再選擇其中的1至2項，如“工業(yè)設計”、“陶藝”等進一步學習。如果還有興趣，可以繼續(xù)在這兩個方面深入學習，也可以選擇“設計·工藝”中其他內(nèi)容或其他模塊繼續(xù)學習。
                  （三）注重可行性，適應不同學校的美術教學條件
                  普通高中美術課程要適應全體學生的發(fā)展。普通高中美術課程不是高考的平臺，更不是為了培養(yǎng)少數(shù)專業(yè)藝術家，因此，學習內(nèi)容應符合高中學生的學習興趣，適應高中學生美術學習的實際能力和水平，不宜過高、過難、過于專業(yè)化。
                  由于美術課程受師資和設備條件的影響極大，因此高中美術課程必須具有多樣性和彈性，以適應不同學校的師資和設備條件�，F(xiàn)階段，各學�？筛鶕�(jù)自己的師資狀況和設備條件開設美術學習模塊中的部分課程，但要制訂規(guī)劃，積極改善高中美術師資的狀況，配齊所有必需的設備和器材，力求在三至五年內(nèi)開設全部美術學習模塊，為學生提供更大的選擇空間。
                  雖然一位美術教師不可能勝任所有美術門類的教學，但也不能只開設自己感興趣和擅長的某一門課，讓學生失去選擇的機會。作為高中美術教師至少應該具備開設三個模塊的課程的能力，比如開設美術鑒賞課程的能力、開設一門繪畫（或雕塑）類課程的能力和開設一門設計（或工藝）類課程的能力。
                  （四）傳承民族文化，反映學科最新發(fā)展
                  在普通高中美術課程中設置了“書法·篆刻”學習模塊，在“繪畫·雕塑”學習模塊中設有中國畫內(nèi)容，在“設計·工藝”學習模塊中設有傳統(tǒng)工藝美術等內(nèi)容，以加強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同和理解。
                  普通高中美術課程也體現(xiàn)了美術學科在理論方面的新動向，如強調(diào)美術的人文性質(zhì)，重視美術與生活、美術與文化的聯(lián)系等。高中美術課程還關注了美術創(chuàng)作活動中觀念、材料、方法和技術方面的新發(fā)展，如在“繪畫·雕塑”學習模塊中增設了綜合材料造型的內(nèi)容，導入了現(xiàn)代藝術觀念和環(huán)保的意識；并增設了現(xiàn)代科學技術與藝術相結合的“現(xiàn)代媒體藝術”學習模塊。

                  　
                  第二部分 課程目標
                  　
                  以個人或集體合作的方式參與美術學習活動，進一步學習美術知識與技能，運用直覺、想象、思維以及美術的方法進行藝術創(chuàng)造活動，探索表現(xiàn)技巧；學會分析、評價美術作品及美術現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術與其他學科之間的聯(lián)系，并將美術語言運用于研究性學習之中；養(yǎng)成對美術終身愛好的情感，提高美術素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
                  1、深入學習和理解造型語言，了解美術創(chuàng)作的過程與方法，選用相關材料、技法或現(xiàn)代媒體創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)、設計或制作，表達自己的思想和情感以及美化生活。
                  2、學會描述、分析、解釋、評價美術作品和美術現(xiàn)象的方法，了解和探索美術某一門類的形成和發(fā)展的基本軌跡，獲得有關的美術知識，理解美術作品的文化含義和風格特征；陶冶情操，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重并理解世界文化的多樣性。
                  3、學會通過多種渠道收集有關信息，認識美術活動與其他學科的關系，以及與自然、社會的聯(lián)系；發(fā)展想象力，促進思維方式的靈活性和多樣性，學會用美術的方式或結合其他方式解決學習和生活中的問題。
                  4、學會運用美術展示的知識和方法，有創(chuàng)意地展現(xiàn)美術學習的成果，增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術學習的成果；通過以視覺藝術為主的藝術交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

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