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四川教育考試院：至少3年后才能不分文理高考減科目

“逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考”。自《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》(以下簡稱《決定》)中對高考的改革政策出臺后，引發(fā)網友大量關注。有網友提出“有沒有專門減小城鄉(xiāng)教育水平差距的政策出臺？”，還有網友對于“縣管校用”的提法不太了解，另外有不少網友關心“哪些科目會被剔出高考？什么時候才能享受高考改革的成果？”

中國西部網網友“數(shù)學離開我的世界”：以后高考哪些科目不考？高考以后會怎么變？

在此次《決定》中提到的有關推進考試招生制度改革的部分，“全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科”是亮點。不過，據(jù)省教育廳分管招生的相關負責人介紹，這些措施都還沒有具體操作方案，為了落實《決定》，教育部剛召集各省開了會，關于減少高考科目，“會上也只談了改革方向”，未涉及具體改革內容。

不過，有專家認為，只是在考試科目、考試形式上做改革調整，將很難打破當前的應試教育體系，緩解社會的考試焦慮。公眾關注的焦點應集中在《決定》中提及的“探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生”等改革上。他說，我國過去20年的高考改革，一直在高考科目上做文章，從7門到6門，再到3X，可應試教育的局面未有改觀，再單純談減少科目，很難讓高考改革起到效果，公眾和教育部門需關注的是高考的系統(tǒng)化改革。

該專家強調，目前高校在錄取時還是按單一的分數(shù)從高低結合志愿投檔錄取，這種唯分數(shù)的錄取方式，必然導致應試教育。而高考改革的必由之路就是實行“考試、招生相對分離”，簡單地說，就是中學自主教學、考試社會組織、大學自主招生。

網友“不想上課”：《決定》里面說高考減少科目、不分文理科還有一年多考、不設重點班等等政策，對于讀高一的我來說，有沒有機會經歷這樣的變化？

相關專家說：“此前考指委專家們曾經討論的‘2020年高考改革的總體框架’，預計該框架方案會在12月份公布。其中對于各項高考改革會有更細化的要求和導向，公眾的一些疑問將得到解答”，但是，他也表示，在此前考指委專家們的多輪討論中，雖有涉及減少國家統(tǒng)考科目、不分文理科的內容，但也未制定出細化的時間表和步驟，“大體都是方向和思路”，需要各地根據(jù)自身情況制定適合的改革方案。

而四川省教育考試院相關負責人則認為，目前高中生肯定不會經歷這些變化。他說：“省內任何一項大的高考改革都需要經過多輪調研、論證后再開始，并且從改革公布到實施的周期最少3年。可以預見的是，目前的高中生肯定不會經歷這些高考變化。但至于3年后四川高中會否取消文理分科、減少考試科目，還得看教育部的具體方案如何表述”。

@四川發(fā)布網友“朝天椒”：這次考試招生制度改革有什么好處？

專家解釋說：“《決定》中提出的推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業(yè)機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端，把考試從‘指揮棒’變?yōu)椤⻊掌鳌�，讓考試成為了解學生情況的一種途徑，同時鼓勵學生更好地發(fā)展，不要因為一次考試丟失信心”。他說，考試招生制度改革的根本目標是高校參考考試成績，再通過綜合評價對學生進行充分的了解，在相互充分了解的基礎上雙向選擇，學生的選擇權有了，高等教育的質量也會提高。

四川新聞網網友“騎行相伴”打來熱線：我們國家城鄉(xiāng)之間，不同學校之間義務教育師資水平差距明顯，有什么改革措施來平衡這種差距？

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》(以下簡稱《決定》)提出統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務教育資源均衡配置。國家教育部結合《決定》提出的實行校長教師交流輪崗，決定，將在5個方面加大改革力度。

一、力爭用3至5年時間實現(xiàn)縣域內教師校長交流的制度化、常態(tài)化。

二、根據(jù)各地實踐經驗，明確在同一所學校連續(xù)工作或任教達到規(guī)定年限的校長或教師，原則上均應交流。

三、實行輪崗交流制度與共享優(yōu)質校長教師資源相結合。

四、會同有關部門，在編制核定、崗位設置、職務(職稱)晉升、聘用考核、薪酬待遇、評優(yōu)評先等方面實行一系列優(yōu)惠政策，吸引鼓勵校長教師到農村學校、薄弱學校工作或任教。

五、建立“縣管校用”的義務教育教師管理制度，由縣級教育行政部門會同有關部門統(tǒng)一管理教師人事關系和聘任交流，使教師由“學校人”變成“系統(tǒng)人”，為校長教師資源的均衡配置提供制度保障。

@四川發(fā)布網友“我是地皮”：“縣管校用”是什么？

“在校長教師交流輪崗等方面，成都走在了全國的前列�！笔〗逃龔d相關工作人員介紹說，“‘縣(區(qū))管校用’，就是由區(qū)縣教育主管部門在城鄉(xiāng)學校之間均衡配置教師資源。此舉打破了學校對教師的‘一校所有制’，打破了教師‘從一而終’的模式”。他說，2012年，成都市縣域內義務教育學校校級干部交流任職389人，教師交流4759人，占應交流人數(shù)的16%。“在今年公布的《省政府關于加強教師隊伍建設的實施意見》中，提出加強教師交流，積極探索‘縣管校用’管理模式，大力推進縣域內義務教育學校校長、教師定期輪崗交流，力爭每年教師交流數(shù)量達到轄區(qū)內教師總量10%左右”。