家長如何指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)

給學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，是教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)新內(nèi)容的主要方法之一，是學(xué)校課堂教學(xué)的必要延伸，也是學(xué)校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。因此，家庭作業(yè)的質(zhì)量好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，影響到他今后的行為習(xí)慣。特別是小學(xué)階段。家長在形成學(xué)生的這一行為習(xí)慣中起了很大的作用，是學(xué)生對作業(yè)態(tài)度的塑造者。因此不同的家長不同的對待態(tài)度，會造成不同的效果。
我們常常會聽家長說：“我又輔導(dǎo)不來，老師您辛苦點�！薄袄蠋煟銕臀易�(yán)點�！笨墒菍W(xué)生做家庭作業(yè)是在家里的，老師也鞭長沒及，這時就更多地靠家長的作用了。其實家長的文化水平高、低沒多少關(guān)系，只要能在對待家庭作業(yè)的時候注意幾點，也就可以起到很大的作用了。
一、問：交流的開始
處在小學(xué)階段的孩子，特別是低學(xué)段兒童，往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有“責(zé)任感”，更意識不到做作業(yè)是學(xué)生的義務(wù)。因此，有些學(xué)生回到家里，不善于利用時間，總貪玩，有時把作業(yè)忘得一干二凈，也有的即使做，也是敷衍了事。這時就需要家長提醒，甚至需要家長放下手中的活計，坐下來陪陪學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成每天按時完成功課的好習(xí)慣，使孩子快速、正確地完成老師布置的作業(yè)。一旦習(xí)慣養(yǎng)成了，家長也就可以輕松了。總之，習(xí)慣是學(xué)習(xí)的根底。再說我們學(xué)校，每個學(xué)生手里都有一本家校聯(lián)系手冊，記錄當(dāng)天作業(yè)的內(nèi)容，而且還要家長簽名。應(yīng)該說這是一種比較好地督促家長過問學(xué)生家庭作業(yè)的方法�？墒羌议L沒有好好的利用這一渠道，例如：在家校聯(lián)系手冊里常常能看到家長的名字，可是學(xué)生的作業(yè)還是會漏做，特別是預(yù)習(xí)、口算等內(nèi)容。經(jīng)過了解有的家長解釋：自己到家很晚了。就沒看作業(yè)，任務(wù)性的簽了一個名；有的說：我孩子很優(yōu)秀，她不會騙我的，就簽了個名；正是家長連問都不問，使學(xué)生出現(xiàn)了僥幸心理，從而看輕家庭作業(yè)。其實只要家長堅持經(jīng)常過問，學(xué)生就會慢慢地重視自己的家庭作業(yè)，這樣家長也可以及時了解學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識內(nèi)容，以便“心中有數(shù)”。為以后輔導(dǎo)學(xué)生的時候打下基礎(chǔ)；也可以養(yǎng)成學(xué)生按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。同時平時看似平常的問，也可以讓學(xué)生感受到家長不管怎么忙也非常在意自己的學(xué)習(xí)，對自己的重視，從而使學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)也很重視起來。
二、讀，是學(xué)生解決問題的開始一步。
很多時候?qū)W生做作業(yè)遇到困難時，不會很好地去思考問題，而是急切地去問父母，以求得幫助。這時父母不要輕易給予幫助。如果稍遇困難就給予幫助，會養(yǎng)成孩子的依賴心理。這種“幫助”等于妨礙了孩子的思維的發(fā)展。
其實這時，家長應(yīng)該提醒學(xué)生，去好好的把題目讀一讀，因為理解題意是進入解決問題的第一步。很多時候?qū)W生不是不會解決問題，而是不理解題意。比如：一年級的學(xué)生做作業(yè)的時候，題目中常常會有很多字不認(rèn)識。如果這時要求他們?nèi)ソ鉀Q問題，那是不可能的。因此父母就要幫助學(xué)生去讀懂題意。
還有有時就算會讀題了，但是也會因為在看題的時候不仔細(xì)，造成感覺上難做，而放棄的學(xué)生也有很多。所以就要求家長不要急著幫學(xué)生讀題目，解決問題，而是應(yīng)該讓學(xué)生重復(fù)地讀題目，以了解題意。
如：一次大課間，我在教室里忙著改試卷，一個成績好的學(xué)生來問我“練闖考”中的問題�！袄蠋熯@題我不會做”。我說：“你先讀一讀題目。” 說完，我去了一趟辦公室，回來看見那個學(xué)生已經(jīng)在玩了。我問“你懂了”。她說“先前她沒有讀懂題目，現(xiàn)在會了�！�
小小的一個方法，每個家長都可以做到的，不管你的水平怎么樣，都請不要放棄這種事半功倍的方法。
三、引：是承前啟后的關(guān)鍵。
當(dāng)學(xué)生在讀完題目后，還是做不出作業(yè)時候，家長應(yīng)采用啟發(fā)的方式，幫助他回想一下，在班上類似的作業(yè)是怎樣做的，和本題有什么相同之處，而不是馬上提醒怎樣解答習(xí)題。如：一個高段學(xué)生的媽媽說起她面對女兒不懂的時，先讓孩子回想課堂上已經(jīng)講過的知識，再看能不能用課堂上學(xué)過的知識來解決問題。再不行，看看有沒有參考答案，如果有參考一下答案，看看能不能理解？不能，再一起討論討論。通過這樣的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，訓(xùn)練了學(xué)生思維，從而使鞏固了知識。并且在一次課堂上，老師也問到了同樣的題目，孩子答的非常的完整，老師重重地表揚了她，她高興的不得了，回去了告訴媽媽。雖然這一過程很費時間和精力，但是對于培養(yǎng)孩子來說，這一過程是比不可少，犧牲也是必要的。有時家長的幫助，應(yīng)當(dāng)只具有簡單的鼓勵性質(zhì)。例如：“想一想，我相信你自己會做出來的�！被蛘哒f： “你解答習(xí)題開始是正確的”等等。創(chuàng)造這種“成功的預(yù)感” 也是家長培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上克服困難、堅持學(xué)習(xí)的好方法。
但是家長也不是萬能的，也會遇到不知道的情況下，那就讓學(xué)生第二天請教老師。
四，查，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。
當(dāng)孩子作業(yè)完成后，要讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，自己去修改。家長應(yīng)明確：完成家庭作業(yè)不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
但是不同年齡層次的學(xué)生，查的要求是不同的。對一年級的學(xué)生，剛進入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，有些方面他們的知識或能力都還沒有形成，不能嚴(yán)格地要求他們自己檢查，而是要求他們做的仔細(xì)，寫慢些。檢查時也只能要求他們把有些題目再做一遍。但是隨著知識的增長，慢慢的他們自己就學(xué)會了檢查的能力。那時父母就可以放手要求他們自己檢查，并讓孩子說出錯在哪里，為什么錯，這樣易于孩子遇到同樣的問題時不致于重犯。如果此時還不放手，就會讓學(xué)生養(yǎng)成懶散，倚賴的心態(tài)。曾經(jīng)有這么一位男孩子，做完作業(yè)從不檢查，放在一邊，等他爸爸來了幫他檢查好，告訴他哪題錯了，才去訂正。因此我看到他的作業(yè)常常是全對。而他呢？也非常高興甚至自傲。可是一到考試的時候就不行了，成績總是處于班級中游�！�
因此家長在查作業(yè)方面要根據(jù)孩子的年齡，采取不同的方法。
五、度，是愉悅學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
當(dāng)學(xué)生真的不能學(xué)以致用時，家長最好不要借口忙，急、氣，而直接用自己的知識體系來告訴學(xué)生答案，而扼殺了學(xué)生自己的能力。如，有位孩子遇到難題，家長竟然用了初中的兩元一次分式方程。這跟她的知識水平是不相符的，她也不能掌握的了，就算解答對了，也沒什么意義的。其實家長的這種超綱的現(xiàn)象，過度的拔高教學(xué)的水平，從而使學(xué)生的思維受到限定。在這樣情況下，父母最好不要給答案，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地留著作業(yè)去問老師。但不要兇著地說“去問老師�！苯o學(xué)生恐懼感，而造成學(xué)生膽小的不去問老師，而只會問家長，弄的家長更加火冒三丈，甚至出現(xiàn)體罰現(xiàn)象的惡循環(huán)。因為在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時候，父母的一言一行都直接影響學(xué)生的心態(tài)。我們在輔導(dǎo)過程中要重鼓勵，少責(zé)罵體罰。
輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)是一件非常辛苦而又重要的任務(wù)，在這個過程中家長應(yīng)保持耐心，注重自己方法，盡量少“事倍功半”，多“事半功倍”。這兩種方法只在一念之間。