——2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（四川卷）語文試題簡評

成都市教科院   特級教師   程一凡

2015年普通高校招生全國統(tǒng)一考試（四川卷）語文試卷保持了2013年新課改以來四川卷語文試題的特色，在發(fā)揮立德樹人學(xué)科優(yōu)勢、深入滲透語文課改理念、強化語文核心能力考查等方面都做了卓有成效的探索，是一套立意深、亮點多的好試題。

1.試卷選材正面指向樹人。文言文《虞溥傳》中傳主虞溥大力提倡辦學(xué)，其訓(xùn)誡對當(dāng)代學(xué)子具有積極的激勵作用。古詩情調(diào)明朗，抒發(fā)作者追求高潔堅貞品格、自由閑適生活之志。散文《太湖碎錦》作者熱愛自然、熱愛生活、贊美勞動。語言運用題引導(dǎo)考生面對現(xiàn)實，面向未來，作文則是明確指向“學(xué)會做人”。

2.材料內(nèi)涵有力支撐樹人。一是弘揚傳統(tǒng)文化，構(gòu)筑精神“底子”。儒家思想是傳統(tǒng)文化的主流，五經(jīng)是儒家的核心，兩漢經(jīng)學(xué)傳承文化、經(jīng)世致用可謂治學(xué)圭臬。虞溥提出立業(yè)，立德的學(xué)習(xí)目標(biāo)，立志勤奮、執(zhí)著專心的學(xué)習(xí)態(tài)度，正心修行、循序漸進、積累貫通的學(xué)習(xí)方法，系統(tǒng)而嚴(yán)密。屈原忠貞愛國的思想彪炳史冊，斷句材料敘述了屈原創(chuàng)作《離騷》的背景及內(nèi)容。“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達而達人”，被稱為儒家為人處世的主要原則。二是立足現(xiàn)實需要，引領(lǐng)學(xué)生成長。基于國家現(xiàn)實和學(xué)生未來成長的需要，語言運用題要求考生借鑒圣人智慧處理人際關(guān)系，積極參與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動。作文“學(xué)會做人”是一個總目標(biāo)，“老實、聰明”卻是一個小切口，實實在在支撐“做人”主題�！袄蠈崱⒙斆鳌�，既有傳統(tǒng)文化底蘊又有思考現(xiàn)實與未來的張力。聯(lián)系現(xiàn)實，思考人生，誠信為人，恭敬為業(yè)，和諧生活。三是倡導(dǎo)創(chuàng)造精神，奠基宏圖大業(yè)。兩漢經(jīng)學(xué)開創(chuàng)的兩種學(xué)術(shù)精神和方法，澤被后世。第19小題響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，明確倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神。作文材料中的“聰明”，如果取其積極意義，與時俱進、開拓創(chuàng)新的時代精神也是其應(yīng)有之義。

1.素材廣泛覆蓋語文課程。首先，素材的時代分布廣泛。語言運用題取自《論語》格言，文言文來自《晉書》，斷句語段出自《隋書》，古詩來自初唐�，F(xiàn)代文大閱讀是四川自主命題首次選用上世紀(jì)五六十年代的文章。詞語使用、語病辨識材料緊扣現(xiàn)實，如“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)、四川新村建設(shè)、“書香之家”評選、保護生態(tài)環(huán)境、整治不文明旅游、精準(zhǔn)扶貧等。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、人際關(guān)系處理、學(xué)會做人，無不是當(dāng)前和未來需認(rèn)真思考的問題。其次，素材的表達方式豐富。《兩漢經(jīng)學(xué)》是以述為主的論述文，虞溥傳是記敘文，主體部分卻以議論為主，古詩和散文材料則文學(xué)性強。語言運用題著眼于“用”，落實到寫實用文體“宣傳語”。

語文學(xué)習(xí)重在大量積累，選材的豐富多彩適應(yīng)了語文學(xué)習(xí)規(guī)律的要求，也將引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)擴大學(xué)生閱讀面。

2.課改理念自然滲透試題。試卷對得不到顯性考查而難以在教學(xué)中落實的課改理念采取了滲透的辦法。一是審美的滲透。試卷精心選擇文質(zhì)兼美的文章，對考生進行審美熏陶。駱賓王《夏日游山家同夏少府》意境深邃，內(nèi)蘊豐厚，為唐詩優(yōu)秀之作�！短殄\》為作家范煙橋晚年之作，語言洗練，筆法老到，感情真摯而蘊藉�？疾殍b賞評價能力的題目，滲透了整體把握與局部細(xì)讀、體驗與提煉、聯(lián)想與想象等審美方法。二是思維考查的滲透。語言的內(nèi)核是思維，思維品質(zhì)是語文考試?yán)@不過去的堡壘�，F(xiàn)代文小閱讀自不必說，古詩詩句妙處的賞析離不開對 “谷靜”與“風(fēng)聲徹”、“山空”與“月色深”因果關(guān)系的把握。作文題從對“老實”和“聰明”在語言層面的認(rèn)識和感受，到對“老實”和“聰明”在社會、人生層面的思考和辨別能力，要求具有辯證思考和批判性思考的能力。三是教材的滲透。教材作為貫徹課改理念的載體，當(dāng)然十分重要，但在試卷中體現(xiàn)過多或過少都會有不同意見。今年的試卷減少了在語言運用、閱讀題目中直接取材或鏈接教材的做法，增加了教材在閱讀材料中的滲透。如課文《勸學(xué)》中相關(guān)句子與文言文中“鍥而舍之，朽木不知；鍥而不舍，金石可虧”相近，對于完成翻譯題第一句有幫助。陶淵明“久在樊籠里，復(fù)得返自然”中“樊籠”一詞滲透在古詩“一遣樊籠累，唯馀松桂心”一句中，為考生解答第13小題第（2）問提供了一把鑰匙。

語文素養(yǎng)的核心是語文能力，今年試卷在能力考查的難點問題上有所作為。

1.綜合性開放性強化區(qū)分。第17小題“結(jié)合全文，分析標(biāo)題‘太湖碎錦’的內(nèi)涵和作用”，需要考生對標(biāo)題的修辭內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)作用以及意蘊進行深入的鑒賞評價，比喻修辭考生較熟，分析“碎錦”與全文結(jié)構(gòu)的關(guān)系則有難度，此處的意蘊更非模式訓(xùn)練所能及，這個題綜合性強，區(qū)分效果也會較好。今年的作文題可以說提供了現(xiàn)成的觀點，卻未必是唯一的、最佳的和最適合個體考生的看法，省略號給考生提供了廣闊的想象與選擇空間，這樣的開放性有利于優(yōu)生的發(fā)揮，也會強化區(qū)分效果。

2.探究能力考查繼續(xù)推進。第7小題明標(biāo)“推斷”，要求考生從文本出發(fā)，根據(jù)語脈語境和常識常理做合理分析，由已知信息推知字面沒有的信息，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、提升閱讀思維品質(zhì)大有裨益。第18題給出了探究的觀點——“近觀不如遠(yuǎn)眺之美，大凡山水之勝，都有這個境界”，考生可贊成可反對，有了選擇性，而且要求考生從本文和生活實際中找依據(jù)，還要從審美跨越到生活。這樣，更加接近真實的探究，探究的味兒更濃了。