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獨(dú)生子女教育也要“四注意”

克服重養(yǎng)輕教的傾向。有些獨(dú)生子女家庭，只注重從生活等方面給孩子以無微不至的關(guān)心和愛護(hù)，而對孩子的德育卻很少提出要求。對孩子的不良行為很少加以限制，只注意孩子取得的成績，而對孩子的過失卻不聞不問或者聽之任之。這樣對孩子成長產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。
　　不可急于求成。幾乎每個家長都有望子成龍、望女成鳳，盼望子女成才的良好愿望。但是，家長不能不顧孩子的生理和心理特點(diǎn)，一味地高要求。這樣做，不但不能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，反而會使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，甚至?xí)䦷韲?yán)重的后果。
　　要大膽放手，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。知識是重要的，但更重要的是能力，尤其是獨(dú)立解決問題的能力。如今許多獨(dú)生子女就是缺乏這種獨(dú)立能力、自理能力。這樣的孩子學(xué)習(xí)成績再好，但缺乏獨(dú)立和自理能力，又如何在未來的社會中立穩(wěn)腳跟呢？所以我們家長要注意從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和社交能力，應(yīng)放心大膽地讓他們走出家門和同齡人一起玩耍、學(xué)習(xí)，這樣，孩子們可以相互幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
　　要愛而不溺，愛嚴(yán)相濟(jì)。愛子之心，人皆有之。愛在兒童的健康成長中起著非常重要的作用。但是許多家長，特別是爺爺奶奶、外公外婆等對孩子的愛往往是溺愛。對獨(dú)生子女來說，要防止溺愛，要愛而有度，愛嚴(yán)相濟(jì)。對孩子的合理要求要盡量滿足，不合理的要求要限制，對孩子要愛，但一定要讓孩子知道什么是正確與錯誤、美與丑、是與非的界限，讓他從小就懂得怎樣去做才是對的，等他養(yǎng)成了壞習(xí)慣再去糾正就困難了。
　　走出家教的誤區(qū)
　　一位學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在參加集體勞動時“偷工減料”，被同學(xué)指責(zé)。該同學(xué)不僅不承認(rèn)錯誤，反而反唇相譏：“哼，弱智！光會勞動有什么用！”
　　如此態(tài)度、如此語言，令我非常吃驚。據(jù)我了解，這位孩子的家長平時要求孩子一門心思花在學(xué)習(xí)上，從不讓孩子參加勞動，常常連生活服務(wù)勞動也“包辦”了。對學(xué)校組織的各項(xiàng)勞動，其家長也頗有微詞，有時甚至暗示孩子：偷點(diǎn)懶，沒關(guān)系！
　　很顯然，持這種觀點(diǎn)的家長，常常只注重對孩子智力的開發(fā)，而忽視對孩子品德的教育。孩子以自我為中心，不關(guān)心他人和集體、不尊敬師長，勞動觀念差。家長不但不教育孩子，反而認(rèn)為孩子只要成績好，長大才能出人頭地，品德好壞沒關(guān)系，有的甚至稱這樣的孩子是“當(dāng)大官的材料”。我姑且不論這樣的孩子會不會出人頭地，但有一點(diǎn)可以肯定：這樣的教育會使孩子成為不受大家歡迎的人，會使孩子在成長的道路中碰到更多的困難。
　　孩子需要挫折教育
　　一個看上去還不滿1周歲的小男孩想從馬路上登上路旁的人行道。這時孩子的媽媽并沒有伸出手去扶一下，而是微笑著說：“小乖乖，自己上。來，我數(shù)一、二、三……”
小男孩從多次失敗中吸取了教訓(xùn)，終于兩只腳都站到人行道上去了。
從這個事例中我們不難看出，孩子的媽媽是在讓孩子體驗(yàn)挫折，以培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。
相反的，我們當(dāng)中許多家長，因?yàn)椤皭邸焙⒆佣鴮⒆影僖腊夙槪瑥牟辉负⒆邮芤稽c(diǎn)挫。田中和子說過：如果中國的家長缺少了點(diǎn)什么，我認(rèn)為主要愛的方法不對，溺愛會使孩子喪失自強(qiáng)的信心和能力。望子成龍反而成了望子成蟲。
　　未來的世界充滿挑戰(zhàn)，是個競爭的時代�！拔锔偺鞊瘛薄ⅰ皟�(yōu)勝劣汰”是人類生存的原則，我們不僅要給孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要給予孩子體驗(yàn)挫折和困難的機(jī)會，讓孩子在逆境中奮發(fā)，在挫折前笑口常開。童心是可愛的，又是脆嫩的，童心不僅需要保護(hù)，也需要挫折教育。
　　要善于了解孩子的學(xué)習(xí)類型
　　由于各個個體不同，每個孩子獲取知識的方式也不一樣。一般家長都不會引起注意�？墒敲绹鸫髮W(xué)教育學(xué)教授霍華德加德納卻從普通現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，就是每個人都至少有七種不同的“智力中心”，而各人和“智力”發(fā)展各不相同，因此形成了各種學(xué)習(xí)類型。
　　根據(jù)加德納的研究，七種不同的智力為：語言的智力（讀好寫好的能力），邏輯數(shù)學(xué)的能力（推理、計算和邏輯思維的能力），視覺空間的智力（畫畫、攝影、雕刻等能力），身體動覺的智力（運(yùn)用四肢和軀干的能力），音樂的智力（作曲、唱歌以及演奏、欣賞音樂的能力），人際交往的智力（與別人相處的能力），進(jìn)入內(nèi)心的智力（進(jìn)入一個人的內(nèi)在情感的能力）。
　　實(shí)際上，每個兒童都是一個有潛在智力的天才兒童，關(guān)鍵是做父母的能否發(fā)現(xiàn)，并且去努力開發(fā)。如果父母能發(fā)現(xiàn)孩子的智力特點(diǎn)，指導(dǎo)和幫助孩子發(fā)揮這種特長去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就好。比如要記住那些看到的和讀到的知識，語言智力好的就會用語詞形式把它們記下來，視覺空間好的就會運(yùn)用圖表或圖片形式把它們保留下來，結(jié)果取得了異曲同工的效果。如果家長不從實(shí)際出發(fā)，將兩者的特長和獲取信息的方法顛倒過來，必然是勉為其難，事倍而功半。因此家長細(xì)致觀察、發(fā)現(xiàn)和了解孩子的學(xué)習(xí)類型，對指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。還可以有的放矢開發(fā)孩子的智力，促使其更全面發(fā)展。
　　作為家長，與其為孩子不夠聰明犯愁，還不如花些腦筋去研究自己孩子的學(xué)習(xí)類型。
　　野蠻家教，不聽勸告害死兒子，自己坐牢
　　不久前，毒打13歲親生兒子并致其溺水死亡的王成軍，被鹽城市中級人民法院以故意殺人罪，依法判處無期徒刑，剝奪政治權(quán)利終生。
　　王成軍系響水縣老舍鄉(xiāng)老舍村村民，常外出打工，平時對子女很少教育。二兒子王海國因有小偷小摸的壞毛病，常常挨父親拳打腳踢。
　　去年12月2日，王成軍在孩子二舅家?guī)兔ιw房子，又因孩子表現(xiàn)不好心中不快，遂借酒澆愁。飯后，他找了一根樹枝和一根塑料繩，將王海國帶至河邊。一頓毒打，后又將孩子雙手捆起，強(qiáng)迫其站到冰冷的河水中。村鄰再三勸陰，他仍置之不理。過了一個多小時，他又對兒子一頓猛抽，致使王海國昏倒，栽入水中。王成軍雖全力搶救，但兒子最終仍停止了呼吸。后經(jīng)法醫(yī)鑒定為溺水致機(jī)械性窒息死亡。