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8、班主任的職權(quán)有哪些？
   （1）對(duì)任課教師的建議權(quán)。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者和管理者，他擔(dān)負(fù)著一個(gè)班級(jí)的全面工作，要協(xié)調(diào)好班級(jí)教育與教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的關(guān)系。班主任有權(quán)對(duì)任課教師進(jìn)行課時(shí)調(diào)整、教學(xué)活動(dòng)安排和課代表選拔等方面的建議，以協(xié)調(diào)班級(jí)教育、教學(xué)活動(dòng)，使班級(jí)的教育、教學(xué)達(dá)到和諧狀態(tài)。
    （2）對(duì)學(xué)生必要的獎(jiǎng)懲權(quán)。實(shí)踐證明，任何一個(gè)集體都有必要實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，以激勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，這個(gè)職位，賦予其對(duì)學(xué)生有一定范圍的獎(jiǎng)懲權(quán)。例如，對(duì)優(yōu)秀班團(tuán)干部，可以在班級(jí)范圍內(nèi)表?yè)P(yáng)，或輔之以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、拔尖的學(xué)生、對(duì)獲得巨大進(jìn)步的學(xué)生、對(duì)取得特殊成績(jī)的學(xué)生，可以給予物質(zhì)及精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)，對(duì)于違反校規(guī)校紀(jì)、違反班級(jí)規(guī)章制度及損害班級(jí)名譽(yù)的學(xué)生，有權(quán)對(duì)之進(jìn)行一定程度上的懲罰。比如，罰其教室值日、宿室值日和檢討等。
   （3）班級(jí)范圍內(nèi)的決策權(quán)。班主任有權(quán)對(duì)班級(jí)的日常工作、活動(dòng)開(kāi)展等方面內(nèi)容進(jìn)行決策。班主任有權(quán)協(xié)同班團(tuán)干部制定本班有關(guān)規(guī)章制度；有權(quán)任命班級(jí)中的班團(tuán)干部、小組長(zhǎng)和課代表等，當(dāng)然這要在一定民主的基礎(chǔ)上行使這一職權(quán)；有權(quán)組織本班級(jí)開(kāi)展各種教育、教學(xué)活動(dòng)，如秋游、野炊等課外活動(dòng)、藍(lán)球賽、歌詠比賽等文體活動(dòng)；有權(quán)決定班內(nèi)活動(dòng)日程安排等。
   （4）教育、教學(xué)工作自主權(quán)。教育、教學(xué)的計(jì)劃、組織、形式、方法有自主權(quán)、決策權(quán)。班主任對(duì)自己的教育、教學(xué)工作，有權(quán)根據(jù)自己的自身主觀情況及工作環(huán)境、工作對(duì)象的客觀環(huán)境，決定自己教育、教學(xué)工作的組織、形式及方法，有權(quán)親自制定自己的教育教學(xué)計(jì)劃。
   （5）有權(quán)參加學(xué)校管理。學(xué)校的管理、領(lǐng)導(dǎo)必須建立在民主的基礎(chǔ)上。班主任在學(xué)校管理系統(tǒng)中處于中介位置，在學(xué)校教育系統(tǒng)中處于主導(dǎo)地位。班主任有權(quán)對(duì)學(xué)校的規(guī)章、制度和日常工作等方面進(jìn)行一定程序上的管理。
9、班主任的威信主要體現(xiàn)在哪些方面？
    班主任要順利地進(jìn)行班級(jí)工作，除了其自身的能力、工作方法外，還要有自己的威信，說(shuō)出的話學(xué)生信服，提出的要求學(xué)生執(zhí)行。班主任的威信主要表現(xiàn)在以下幾方面：
   （1）品德影響力。品德指人的品行、道德、人格和作風(fēng)等。一個(gè)有高尚品德的班主任，他的思想和行為不但具有明顯的表率作用，而且具有巨大的號(hào)召力、動(dòng)員力和說(shuō)服力，能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感和信服感。
   （2）知識(shí)影響力。班主任的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是傳授知識(shí)與開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程。知識(shí)淵博的班主任，對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力，學(xué)生自然會(huì)對(duì)他產(chǎn)生信賴感，樂(lè)意聽(tīng)他的課，服他的管，為能夠有知識(shí)淵博的老師擔(dān)任自己的班主任而感到榮幸，班主任的威信很容易建立起來(lái)。
   （3）才能影響力。班主任的才能主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力，善于進(jìn)行思想政治教育的能力，以及較好的組織管理能力、因材施教能力和啟發(fā)學(xué)生思維能力等。
   （4）情感影響力。班主任經(jīng)常與學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活接觸多。班主任長(zhǎng)期做學(xué)生工作，會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的效應(yīng)和近體效應(yīng)。班主任熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，就能激起學(xué)生對(duì)他親近、感激和尊敬的情感，使師生在心理上更加融洽，產(chǎn)生感情共鳴。這樣的班主任就能得到學(xué)生的信賴和擁護(hù)，具有很大的影響學(xué)生的能力，享有較高的威信。
10、班主任的威信對(duì)學(xué)生有哪些教育作用？
   （1）班主任有威信，學(xué)生堅(jiān)信班主任的講課、領(lǐng)導(dǎo)、管理的真實(shí)性、正確性和有效性，那么，學(xué)生就有較好地掌握知識(shí)和接受指導(dǎo)的主動(dòng)性和積極性。
   （2）有威信的班主任提出的要求，容易被學(xué)生接受，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，這就加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上和優(yōu)良品德修養(yǎng)上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
   （3）有威信的班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，可以對(duì)學(xué)生的正確行為起很大的推動(dòng)作用；而對(duì)學(xué)生的批評(píng)，則會(huì)喚起學(xué)生改正缺點(diǎn)和提高自己的迫切愿望。
   （4）學(xué)生把有威信的班主任看做榜樣，產(chǎn)生處處向班主任模仿的意向，此時(shí)，班主任的一言一行都能對(duì)學(xué)生起很大的教育作用。
11、班主任如何進(jìn)行教育科學(xué)研究？
    1．班主任進(jìn)行教育科學(xué)研究的一般原則
   （1）堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的原則。從實(shí)際出發(fā)，就是從班主任工作要求和條件的實(shí)際出發(fā)，從班主任自身能力知識(shí)出發(fā)，不能脫離實(shí)際工作，另起爐灶，也不要超出個(gè)人水平，好高騖遠(yuǎn)。實(shí)事求是，就是從客觀存在的班主任工作現(xiàn)象中，探求研究班主任工作內(nèi)在的、固有的規(guī)律性。理論聯(lián)系實(shí)際，就是把研究成果應(yīng)用于工作實(shí)踐，指導(dǎo)工作實(shí)踐，在工作實(shí)踐中檢驗(yàn)，以強(qiáng)化、修正理論成果。
   （2）堅(jiān)持客觀性原則�？陀^性原則，首先指班主任進(jìn)行教育科學(xué)研究態(tài)度要科學(xué)，方法要科學(xué)，決不能從主觀愿望出發(fā)，讓活生生的客觀事實(shí)，就范于僵化的固有觀念；同時(shí)，還指班主任研究出的教育理論要符合客觀實(shí)際，能夠指導(dǎo)實(shí)踐工作。如果理論與實(shí)際相悖，是謬誤；如果理論不指導(dǎo)實(shí)踐，是空談。
   （3）堅(jiān)持整體性原則。整體性原則，要求班主任在進(jìn)行教育科學(xué)研究的過(guò)程中，要把科研看成是整體系統(tǒng)，從思想方法論角度處理好以下關(guān)系：
①班主任的工作系統(tǒng)內(nèi)部要素與外部環(huán)境關(guān)系。既要研究班主任工作系統(tǒng)內(nèi)部諸要素：班主任自身素質(zhì)、班級(jí)組織、班級(jí)學(xué)生和班級(jí)工作等，又要研究外部環(huán)境，諸如社會(huì)狀況、自然環(huán)境、家庭狀況和歷史變化等。
②班主任理論的繼承與創(chuàng)新、普及與提高、數(shù)量與質(zhì)量、應(yīng)用與反饋等關(guān)系。對(duì)古今中外的班主任工作理論，要去其糟粕，取其精華，有批判，有繼承，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在班主任中廣泛宣傳教育理論，在普及的基礎(chǔ)上提高部分班主任的業(yè)務(wù)和理論水平。在教研過(guò)程中，注意理論在于質(zhì)量高而不在于數(shù)量多，同時(shí)要注意立題→收集資料→研究分析→研究結(jié)果→指導(dǎo)工作→反饋信息的完整過(guò)程的連續(xù)性及協(xié)調(diào)性。
    2．班主任進(jìn)行科研的步驟
    科研的過(guò)程，就其本質(zhì)來(lái)講，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。班主任教育科學(xué)研究的步驟一般有：
   （1）確定科研課題。班主任確定科研課題要從實(shí)際需要和實(shí)際功能出發(fā)，課題對(duì)班主任工作要有實(shí)際的實(shí)踐價(jià)值和理論價(jià)值，比如：“中學(xué)生早戀剖析”、“學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的思維規(guī)律”等。在科研課題選擇的同時(shí)，要考慮其客觀條件，比如資金、資料、設(shè)備、時(shí)間等，還要考慮一定的主觀條件，包括班主任自身知識(shí)、能力、特長(zhǎng)和閱歷等。在確定課題時(shí)一般原則如下：循序漸進(jìn)的原則、宜小不宜大的原則、宜具體不宜抽象的原則。
    （2）收集科研資料。根據(jù)科研課題的需要，動(dòng)手收集兩大方面的資料：一是“活”的實(shí)踐資料；二是“死”的理論資料。這是科研的事實(shí)及理論基礎(chǔ)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，無(wú)資料之米，也難為科研之炊�；畹膶�(shí)踐資料，主要是記錄班主任本人工作的情況、數(shù)據(jù)、實(shí)物，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、考察收集他人的教育工作資料和教科研情報(bào)。分類編號(hào)建立實(shí)踐資料卡片和材料檔案。“死”的理論資料，主要是查閱他人理論、報(bào)告和文摘等資料，分類編號(hào)建立理論資料索引卡片和摘卡片。主要注意與課題有關(guān)的馬列基礎(chǔ)理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)論、數(shù)據(jù)及原理等。
   （3）制定科研計(jì)劃。制定科研計(jì)劃，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的結(jié)果，是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的起步。制定科研計(jì)劃的內(nèi)容，參照下表進(jìn)行，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增減。
   （4）進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)。這是班主任進(jìn)行教育科學(xué)研究的主體部分，是落實(shí)科研計(jì)劃的中心環(huán)節(jié)，是分析問(wèn)題的過(guò)程，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵�？蒲谢顒�(dòng)，從縱向上看，包括收集材料活動(dòng)和分析研究材料活動(dòng)。
①收集材料活動(dòng)：第一，談話法。依據(jù)科研課題的需要，選擇一定的內(nèi)容和對(duì)象，以交談方式進(jìn)行材料收集。第二，問(wèn)卷法。設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放到調(diào)查對(duì)象手中，通過(guò)回收問(wèn)卷獲得材料的方法。其優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間限制，調(diào)查覆蓋面大。第三，歷史法。通過(guò)研究過(guò)去，從而把握、預(yù)測(cè)現(xiàn)在與未來(lái)。主要收集史料中的文字、實(shí)物資料，予以科學(xué)鑒別、科學(xué)利用。第四，觀察法。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察，記錄現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)資料。其優(yōu)點(diǎn)是真實(shí)性和客觀性。
②分析研究材料：分析研究一般分別采用邏輯分析和統(tǒng)計(jì)分析。第一，邏輯分析。主要是對(duì)所收集的材料進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹，這樣對(duì)材料加以去粗取精，去偽存真、由此及彼、由表及里的處理加工，形成概念和理論，揭示出所研究對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特點(diǎn)。第二，統(tǒng)計(jì)分析。邏輯分析是統(tǒng)計(jì)分析的思維基礎(chǔ)，是統(tǒng)計(jì)分析的深化，統(tǒng)計(jì)分析是邏輯分析的內(nèi)容基礎(chǔ)和前提。班主任的統(tǒng)計(jì)分析要先統(tǒng)計(jì)后分析。統(tǒng)計(jì)的方法有列表法、圖示法等，分析的方法有平均分析法、動(dòng)態(tài)分析法、圖形分析法和相關(guān)分析法等。③撰寫(xiě)科研論文（報(bào)告）

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