----關(guān)注應(yīng)用能力 凸顯學(xué)科素養(yǎng)

 

2016年地理學(xué)科試題注重考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。命題以教育部考試中心頒布的《2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（文科）》（以下簡(jiǎn)稱“考試大綱”）為依據(jù)，堅(jiān)持以能力測(cè)試為主導(dǎo)，突出學(xué)科素養(yǎng)考查。試題主要具有以下4個(gè)特點(diǎn)：

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合分析

試題重視對(duì)學(xué)科基本概念、基本原理、基本規(guī)律以及基本技能等基礎(chǔ)知識(shí)的考查。例如，試題內(nèi)容涉及到區(qū)位理論、水循環(huán)原理、地理環(huán)境的整體性觀念以及常住人口、密集型產(chǎn)業(yè)、分水嶺、徑流、降水量、蒸發(fā)（騰）、熱帶雨林、沼澤、腐殖質(zhì)等地理名詞概念理解、掌握情況的考查，以及正確閱讀地理圖件的基本技能考查。同時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)注重了對(duì)考生綜合思維方法的考查， 例如，森林植被狀況對(duì)氣候特征、河流水文特征影響的認(rèn)識(shí)；熱帶雨林地區(qū)“河上很少有橋”這一現(xiàn)象的解釋；浙江楓橋地區(qū)旅游客源地的分析等問(wèn)題設(shè)計(jì)等，都很好反映了地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系的地理學(xué)思想，突顯了學(xué)科基本思維方法。

2.聯(lián)系社會(huì)生活，注重實(shí)踐應(yīng)用

試題內(nèi)容注重理論聯(lián)系實(shí)際，以事實(shí)材料為命題素材，測(cè)試考生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。例如，以我國(guó)紡織企業(yè)在國(guó)外紡紗廠的事實(shí)材料，考查考生對(duì)工業(yè)區(qū)位影響因素的分析水平；以上海近年來(lái)常住人口的變化情況為素材，考查考生對(duì)城市化進(jìn)程中的相關(guān)問(wèn)題的理解認(rèn)識(shí)；以瓜州等地年大風(fēng)日數(shù)資料，探究風(fēng)能開(kāi)發(fā)的相關(guān)問(wèn)題以及長(zhǎng)江刀魚(yú)資源衰竭的原因分析。相關(guān)素材的引用及問(wèn)題的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出反映了當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)、生活中遇到（或出現(xiàn)）的地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，要求考生能夠從地理的視角認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.立足區(qū)域認(rèn)知，探究地理問(wèn)題

從區(qū)域空間角度、運(yùn)用區(qū)域分析或區(qū)域比較的方式，審視地理事象，認(rèn)識(shí)區(qū)域特征，分析人地關(guān)系，是地理學(xué)的基本認(rèn)知方法，測(cè)試考生探究區(qū)域地理問(wèn)題的能力，是地理學(xué)科測(cè)試的重要內(nèi)容，今年試題中的相關(guān)內(nèi)容也有充分體現(xiàn)。例如，上海城市化問(wèn)題的相關(guān)分析；熱帶雨林環(huán)境中流域開(kāi)發(fā)問(wèn)題的分析；瓜州建設(shè)大型風(fēng)電場(chǎng)的有利自然條件和不利區(qū)位條件的分析；河南省水旱災(zāi)害空間分布特征的原因分析等相關(guān)問(wèn)題，都反映了立足區(qū)域揭示地理問(wèn)題的命題特點(diǎn)，因此，要求考生運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知方法思考相關(guān)問(wèn)題。

4.體現(xiàn)課改理念，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是高中課程改革的重要主題。“考試大綱”也明確提出了“能夠發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的地理問(wèn)題”“能夠提出必要的論據(jù)，論證和解決地理問(wèn)題”的能力考查要求。因此，考生在相關(guān)能力方面的表現(xiàn)，仍然是今年試題測(cè)試的重要內(nèi)容。例如，以熱帶雨林地區(qū)的相關(guān)圖、文材料設(shè)置問(wèn)題情境，探討在相關(guān)地區(qū)開(kāi)發(fā)旅游資源的合理性。要求考生在對(duì)相關(guān)區(qū)域環(huán)境特征作出認(rèn)定的基礎(chǔ)上，從正、反兩個(gè)方面選擇表達(dá)自己的主張，并能提出支撐其主張的論據(jù)，體現(xiàn)了試題設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性；又如，對(duì)長(zhǎng)江刀魚(yú)保護(hù)措施的回答，也為考生提供了較大發(fā)散性思維的空間。地理試題通過(guò)設(shè)置有限度的開(kāi)放性設(shè)問(wèn)和答案，引導(dǎo)考生從不同角度認(rèn)識(shí)和理解地理事物，充分考查考生思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)新性，既保證考生思維的發(fā)散，有話可說(shuō)；同時(shí)又能使所考查的能力目標(biāo)可測(cè)，答案可控。

四川師范大學(xué)教授  周介銘