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突出學科能力考查彰顯課程改革理念-歷史

--突出學科能力考查彰顯課程改革理念

宜賓市教科所羅安琪（四川省特級教師）

在千萬考生的翹首期盼中，四川省終于迎來了實施新課程改革后的第一年高考。我在忐忑中細細通讀全卷，品味字里行間，欣喜的看到，今年普通高考文科綜合（四川卷）歷史試題，嚴格遵循《考試大綱》和《考試說明》,本著“有利于科學選拔人才，有利于促進學生健康發(fā)展，有利于維護社會公平”的原則，突出了學科意識、學科思維和人文素養(yǎng)的考查。試題較好地體現(xiàn)了高中歷史新課程改革的理念，做到了平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求新。

一、穩(wěn)中求變，較好的體現(xiàn)了新課程中對知識與能力的目標要求

1．試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變

2013年的四川卷歷史試題以獨立成卷的形式呈現(xiàn)在我們面前，在試卷的編排與設(shè)計上，沿襲了往年圖文并茂，生動鮮活的版面。卷面清新，可讀性強。題型仍然是傳統(tǒng)的單項選擇題和綜合題，為體現(xiàn)政治、歷史、地理三科“分卷不分時”的新要求，今年取消了原來的第Ⅱ卷的三科綜合試題（即第39題），改為三科各自獨立成卷。今年第Ⅱ卷的兩道綜合題的設(shè)計都彰顯了濃厚的歷史學科特色，有利于高校選拔人才，有利于引領(lǐng)高中歷史教學，進一步推進中學素質(zhì)教育。

2．考查內(nèi)容涉及主干知識

從系統(tǒng)的歷史專業(yè)知識體系中提取最能幫助學生認識現(xiàn)實社會的重點主干知識是新課程改革的要求之一。從今年四川卷的考查內(nèi)容看，政治史、經(jīng)濟史、文化史三大模塊的考點分布合理，選修內(nèi)容融入必修部分進行考查。涉及到中國史的主干知識：古代政治制度、傳統(tǒng)文化、民國時期的經(jīng)濟和教育、抗日戰(zhàn)爭、“文革”時期的教育等等；世界史的主干知識：雅典的民主政治、近代的民主與科學、英國政治制度、美國獨立戰(zhàn)爭等等。

試卷注重了與新課程內(nèi)容的銜接。如第1題唐朝的書法藝術(shù)，第2題商代紡織業(yè)的出現(xiàn)，第5題國民政府的“幣制改革”，第8題雅典的民主政治，均根據(jù)新材料設(shè)置新情境，非選擇題第13題材料三以及第14題材料三都與教材內(nèi)容有很高的切合度。

3.關(guān)注不同層次的能力考查

今年命題唱響了能力立意的主旋律，如第8題雅典的民主政治，是世界古代史第一次入四川卷，在能力要求上考查學生“調(diào)動和運用知識”，分析歷史問題的能力。非選擇題第14題以1912年四川教科書改革、“文革”時期教科書、不同時期對歷史問題的不同評價等角度延伸開來設(shè)計小題，問題設(shè)計視角獨到，學科能力考查層次分明，彰顯歷史學科特色。

二、注重過程與方法的考查，踐行新課改理念

認識歷史學習的一般過程，掌握歷史學習的基本方法是新課程改革的目標要求之一。如第11“謝和耐談中國歷史研究”題，第12“列克星頓的槍聲” 題均以敘事性的語言設(shè)置情境，讓考生通過對材料綜合性的信息解讀，得出正確的結(jié)論。特別是第12題以美國史學家班克羅夫特對“列克星頓的槍聲”這一歷史事件的一段“頗具文學色彩的描述”為情景，同時也隱藏問題于其中——要求學生發(fā)現(xiàn)這一描述中哪些地方因為照顧“文學化”而潛藏了違背歷史“真實”的危險。這一試題情景的設(shè)計相當新穎，要正確解答該題，要求學生同時具備好幾方面的能力——首先從材料中獲取有效信息，然后對題中的歷史解釋進行辨別，最后才能判斷對歷史事物的敘述是否客觀。其所考察的“客觀敘述歷史事物”的能力是此前幾年試題中很少涉及的。

第14題別出心裁的構(gòu)思與選材可說是本卷試題的一個突出亮點。本題將民國初年的課程設(shè)置、新中國文革時期和改革開放以后的歷史教材內(nèi)容作為材料，凸顯“課程變化與時代發(fā)展密切相關(guān)”的主旨。其中材料一選取1912年四川軍政府發(fā)布關(guān)于的小學課程設(shè)置的訓令，以一個具體的小切口再現(xiàn)了從清朝到民國過渡期間思想文化上的巨大變化。材料二則是文革時期三種教材的封面和目錄圖片，“課程變化與時代發(fā)展”的密切關(guān)聯(lián)在此獲得一個“看得見”甚至“摸得著”的形象展示。尤值一提的是材料三，它綜合概括了我國20世紀70、80年代和現(xiàn)行高中歷史教材中關(guān)于工業(yè)革命影響的表述，要求學生指出其中反映的“歷史觀”的變化，并“說明現(xiàn)行高中教材對工業(yè)革命影響的表述反映了哪些方面的時代要求”。本題很好地體現(xiàn)了試題的教育功能——從宏觀上說，讓學生明白課程改革的必然性，使之能自覺投入到本次高中課改中；從微觀上說，把不同時期的教科書作為命題素材引入試題，有利于引導中學師生形成科學的教材觀，正確、合理、有效地使用教科書。

三、現(xiàn)實感和時代感強烈，凸顯對學生情感、態(tài)度和價值觀的考查

三維目標有機結(jié)合，現(xiàn)實感和時代感強烈，是本卷試題在這一考察向度上的鮮明特色。

例如第9題，以1925年美國田納西州的中學教師因講授達爾文進化論而被判有罪來設(shè)計問題，反映了科學的傳播不是一帆風順，而是經(jīng)歷了一個曲折艱辛的過程。第6題以漫畫《日本的泥腳》為素材設(shè)題，反映了在民族危機面前，國共兩黨結(jié)成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，正面和敵后戰(zhàn)場相互配合，共同抗擊日寇這一史實，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情感。第13題以權(quán)力的監(jiān)督與制約為題旨，隱含“民主法治建設(shè)”這一長效熱點，有利于培養(yǎng)學生的民主法治意識和現(xiàn)代公民素養(yǎng)，增強學生投身社會主義民主法治建設(shè)的責任意識。第14題選取“高中教材關(guān)于工業(yè)革命影響的表述”作為材料設(shè)計題目，從歷史返回現(xiàn)實，引導學生關(guān)注我國現(xiàn)代化建設(shè)的時代要求。

四、繼續(xù)體現(xiàn)分省命題的四川區(qū)域特色

四川卷歷來重視運用新材料拓展命題空間，反映區(qū)域與整體的關(guān)系，詮釋高考分省命題地方特色的形式與內(nèi)涵。今年14題第（1）問，以1912年四川小學教科書的編制作為命題素材，這種不單考鄉(xiāng)土史的設(shè)計，既體現(xiàn)了分省命題的四川區(qū)域特色，又無地方本位主義、悖于高考公平公正原則之嫌。

突出學科能力考查 彰顯課程改革理念-歷史

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